Schulprogramm
Unser Schulprogramm wurde von Kolleg*innen und Eltern erarbeitet. Die Schwerpunkte werden kontinuierlich weiterentwickelt.
1. Integratives Förderkonzept
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Förderung soll früh und präventiv geschehen.
In unseren Vorschulklassen finden frühdiagnostische Untersuchungen statt. Vorschul- und Sonderpädagog*innen erarbeiten gemeinsam ein Förderkonzept. -
Förderung findet strukturiert und kontinuierlich statt.
Alle Pädagog*innen werden in maximal zwei Klassen eingesetzt, um so eine größtmögliche pädagogische Kontinuität zu gewährleisten. Seit 2010 ist ein längeres gemeinsames Lernen und größere Kontinuität dadurch gewährleistet, dass die Schüler*innen durch Teilnahme am Schulversuch sechs Jahre an unserer Schule sind. Außerdem sind seit dem Schuljahr 2013/14 immer zwei jahrgangsübergreifende Lerngruppen einander so zugeordnet, dass die Kinder in die Lerngruppe hochwachsen, in denen sie Mitschüler*innen und Lehrer*innen bereits kennen. -
Förderung ist immer integrativ.
Seit 1993 arbeiten wir als integrative Regelschule. Seit 2010 sind wir Schwerpunktschule für Kinder mit speziellen Förderbedarfen. Durch die intensive Kooperation mit den weiterführenden Schulen werden die Grundlagen geschaffen, die integrative Beschulung auch nach der 6. Klasse optimal fortzuführen. Durch Mitarbeiter*innen im freiwilligen sozialen Jahr (FSJ) können Kinder mit speziellen Förderbedarfen im Ganztag zusätzlich betreut werden. -
Förderung setzt am aktuellen Lernstand des Kindes an.
Wir haben lange Erfahrung mit individualisiertem Unterricht. Die Arbeit in den Hauptfächern (Deutsch, Mathematik, Englisch) findet selbstbestimmt und mit individuell angepassten Lerninhalten im Lernbüro statt; die Arbeit in den Bereichen Naturwissenschaft, Technik und Gesellschaft erfolgt zu festen Projektzeiten in vorgegebenen und selbst gewählten Projekten. Durch das jahrgangsübergreifende Lernen wird insbesondere den leistungsstärkeren Kindern die Möglichkeit gegeben, sich mit Aufgabenstellungen jenseits des eigenen Altershorizonts zu befassen. Mit den schulweit eingeführten Lernlandkarten sollen die Schüler*innen ihr Lernen perspektivisch planen, dokumentieren und auswerten. In unseren Werkstätten wird handlungsorientiertes Lernen ermöglicht: Leseburg, Schreibwerkstatt, JeKi, Forschungswerkstatt, Werkraum, Computerraum, Atelier und SINUS-Raum.
2. Elterneinbindung
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Kooperation mit den Eltern
Die Zusammenarbeit auf Augenhöhe ist ein Grundsatz unserer Elternarbeit. Die Klassenlehrer*innen schaffen über die halbjährlichen Lernentwicklungsgespräche hinausgehende Gesprächsangebote, in denen ein Austausch mit den Eltern möglich ist. In der Elternberatung, die es seit 2009 gibt und die mit Unterstützung der Elternmentoren angeboten wird, können Eltern auch auf Kurdisch und Türkisch muttersprachlich beraten werden. Dieser intensive Austausch ermöglicht es Eltern und Pädagog*innen, bei der Erziehung des Kindes gemeinsam vieles zu bewirken. Alle zwei Monate findet das Elterncafé statt. Hier besteht der informelle Rahmen, sich im gemütlichen Beisammensein von Lehrkräften und Eltern auszutauschen. Für pädagogische Transparenz sorgen die Pädagog*innen durch die Lernlandkarten, auf denen die Arbeit der Kinder für die Eltern nachvollziehbar dokumentiert wird. Die Eltern können nach Voranmeldung durch Hospitationen das Klassenklima und Lernen in der Klasse kennenlernen sowie ihr Kind in der Schule erleben. Einmal jährlich findet der Tag der offenen Tür statt, an welchem die Möglichkeit besteht, auch die ganze Schule und die verschiedenen Lernräume der Schule zu besichtigen. -
Aktive Elternmitarbeit im schulischen Ganztag
In der Ganztagsschule ist die Bedeutung der Eltern noch dadurch gewachsen, dass viele Eltern im Ganztagsbetrieb tätig sind. Eltern arbeiten in der Kantine und leiten Kurse; sie betreuen in der Mittagspause die Spielgeräte auf dem Schulhof und beaufsichtigen Lernräume, so dass diese auch in den Pausen den Kindern zur Verfügung stehen. So wird unsere Schule als erweiterte Familie erlebt.
3. Konfliktpädagogik
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Umgang mit Konflikten
Unser Gewaltpräventionskonzept wurde mit großer Mehrheit vom Kollegium beschlossen und mit den Schüler*innen abgestimmt. Unser Ticketsystem hat für die Kolleg*innen eine Informations- und für die Kinder eine Warnfunktion. Eine einheitliche Vorgehensweise bei Regelverstößen wird so gesichert. Manche unserer Schüler*innen sind nicht in der Lage, den schulischen Ganztag permanent in einer großen Kindergruppe zu bewältigen. In unserem Ruheraum, der Insel, können sie sich ausruhen oder präventiv Konflikten aus dem Weg gehen. Bei Problemen gibt es weiterhin Unterstützung durch die Beratungslehrkraft. -
Steigerung der Ich-Kompetenz der Schüler*innen
Seit 2010 werden Schüler*innen zu Streitschlichtern ausgebildet. Seit 2011 wird eine Kleingruppe jeweils für ein halbes Schuljahr im Grundschulprojekt (FERDI) betreut. Durch sozialpädagogische Betreuung lernen sie, ihr Selbstwertgefühl zu stärken, achtsam miteinander umzugehen und Konflikte konstruktiv zu lösen. Durch das Theaterstück Mein Körper gehört mir des Vereins Dunkelziffer e.V. werden Schüler*innen darin unterstützt, eigene Grenzen kennenzulernen und zu wahren. Es werden viele Möglichkeiten des handelnden Lernens angeboten, so im Projektunterricht, im JeKi-Projekt, im Kinderkiosk, als ForscherassistentIn oder als LesehelferIn. Durch diese Erfahrung werden unsere Schüler*innen selbstbewusster und trauen sich auch oft im Unterricht mehr zu. Durch die alltägliche Erfahrung mit der Inklusion wie auch das jahrgangsübergreifende Lernen erfahren die Kinder, mit Unterschieden umzugehen, hilfsbereit zu sein und Schwächen anzuerkennen. Hierdurch wachsen ihr Selbstwertgefühl und ihre Solidarität. -
Demokratische Beteiligung von Schüler*innen am Schulleben und Unterricht
In den Klassen findet einmal wöchentlich der Klassenrat unter Leitung der Klassensprecher statt. Hier haben die Kinder die Möglichkeit, eigene Anliegen einzubringen und sich darüber auszutauschen. Das entsprechende Gremium auf schulischer Ebene ist die Kinderkonferenz, welche einmal im Monat tagt.
